на Freepik
Миром правит информация. Уметь ее добывать – значит, иметь весомое преимущество перед другими. Один из основных инструментов получения информации в любой сфере, по любому предмету и вопросу – это чтение. Источники могут быть разными: интернет-ресурсы, книги, журналы, газеты, паблики в соцсетях или почтовые рассылки. Мало уметь найти интересующую информацию. Гораздо важнее уметь правильно ее прочитать, оценить, понять, интерпретировать и использовать. Для этого нужно овладеть навыками продуктивного чтения.
Что это такое и чем отличается от обычного чтения? Как научиться читать осознанно, чтобы понимать и применять прочитанное, а не забывать обо всем, едва перевернув страницу? Поговорим об этом в нашей статье.
на Freepik
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ставит перед школой, в особенности начальной, задачу сформировать у детей навыки полноценного осознанного чтения. Что входит в это понятие:
1) понимание текста (причем речь идет о понимании трех уровней – общего, полного и критического);
2) поиск определенной информации;
3) восстановление обширного контекста;
4) комментирование текста;
5) интерпретация прочитанного;
6) самоконтроль и т. д.
Человек, владеющий умениями такого осознанного, продуктивного чтения, не просто просматривает по диагонали страницу за страницей, а вдумчиво изучает, размышляет над содержанием. Он переживает эту историю, понимает, что он читает, может высказать свои мысли по этому поводу, ему легко дается общение с людьми. Такая работа над текстом развивает познавательные мотивы, усиливает интерес к чтению, формирует потребность постоянно читать.
Чего нельзя сказать о традиционной методике обучения чтению в начальных классах. Она не предполагает особой самостоятельности со стороны учеников. Подготовительный этап работы над текстом сводится к тому, что педагог рассказывает ребятам об авторе и его произведениях, затем объясняет значение отдельных слов, которые, по его мнению, могут быть незнакомы и непонятны учащимся. Далее учитель сам выразительно читает вслух. И только потом очередь доходит до детей, которым предстоит прочитать уже прочитанный педагогом текст и ответить на вопросы. Никакого удовольствия от открытия чего-то нового, от осознания того, на что они способны. Отсюда же скучающие лица, отсутствие интереса и желания читать.
Решением этой актуальной проблемы стала технология продуктивного чтения, которую разработала профессор МГПУ Наталия Николаевна Светловская.
Технология продуктивного (смыслового, осознанного) чтения представляет собой совокупность методов, приемов, инструментов, которые позволяют достичь главной цели – сформировать правильную читательскую деятельность. А именно: развить правильные читательские навыки, умение так работать с текстом, чтобы воспринимать и понимать его на 100%, оценивать прочитанное, иметь собственное читательское мнение, активную позицию по отношению к прочитанному тексту и его автору.
По сути, продуктивное чтение – это умение найти в каждом тексте полезную информацию. Чтобы это стало возможным, должны быть выполнены следующие условия:
перед учеником должна стоять конкретная учебно-познавательная цель – он должен понимать, зачем он читает, чтобы читать осознанно;
ученик должен владеть приемами и инструментами поиска информации в тексте;
добытая из текста информация в дальнейшем будет использована (а не просто найдена, прочитана и благополучно забыта).
Стоит отметить принципиальное отличие технологии продуктивного чтения.
Традиционная система обучения состоит в том, что педагог передает учащимся все знания в готовом, переработанном, собранном виде. Им остается взять, что дают, выучить, запомнить.
Подход, предложенный Наталией Светловской, превращает учебный процесс в увлекательную исследовательскую работу. Учитель становится организатором, научным руководителем, мудрым наставником, который вдумчиво наблюдает за подопечными, деликатно подсказывает, задает направление, корректирует ход изысканий. А учащиеся превращаются в активных участников процесса: они получают в работу задачу и сами ищут ее решение, используют различные приемы и инструменты, делают предположения, аргументируют свой выбор, контролируют свои действия, оценивают результаты поисков. Чтение превращается в захватывающее действо, а все, что вызывает эмоции, как правило, лучше усваивается и запоминается.
на Freepik
Сделать каждого учащегося грамотным, компетентным читателем, сформировать у него привычку и даже потребность постоянно читать – чтобы познавать мир, окружающих его людей, самого себя, воспитать человека думающего, тонко чувствующего, способного размышлять, с высоким уровнем владения культурой речи – вот основные цели технологии продуктивного чтения.
Чтобы достичь поставленных целей, предстоит решить ряд задач:
сформировать технику чтения;
сформировать у учащихся навыки разных видов чтения;
помочь освоить приемы понимания, анализа, оценки текста;
развить умение понимать текст, воспринимать его на 100%;
привить интерес, привычку, потребность читать;
сформировать навыки устной и письменной речи;
посредством литературы познакомить учащихся с миром нравственных и этических ценностей, человеческих отношений;
развивать творческие способности ребят;
приобщить к литературному искусству;
сформировать эстетический вкус;
помочь освоить осознанное, смысловое чтение в качестве инструмента мышления и образования;
помочь учащимся овладеть культурой речи, коммуникаций;
развивать речевую активность ребят, улучшать их коммуникативные навыки, которые необходимы для успешной социализации, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в обществе.
Технология осознанного чтения предполагает, что работа над каждым новым текстом проходит в три этапа: до чтения, во время чтения и после чтения, в каждом из которых есть свои подэтапы (шаги). Рассмотрим каждую из этих ступеней.
1. Что делать с текстом до чтения
Главная цель самого первого этапа – научить прогнозировать, предполагать на основании заголовка, иллюстрации, фамилии автора, о чем пойдет речь в тексте. Такие задачи должны пробудить у ребенка интерес, желание узнать, насколько верными оказались его предположения, а значит – замотивировать его, настроить на вдумчивое чтение. Предварительное «расследование» развивает внимание, мышление, тренирует память, способствует совершенствованию речи.
2. Как работать с текстом во время чтения
На втором этапе главной целью становится полноценное восприятие и понимание прочитанного, его интерпретация, т. е. расшифровка темы, ключевых идей и других элементов текста. Этот этап включает несколько шагов:
Первичное чтение текста. Это может быть чтение-слушание, комбинированное или самостоятельное чтение с последующим обсуждением впечатлений от прочитанного. Учитель выбирает конкретный формат работы в зависимости от возрастных и индивидуальных возможностей подопечных и особенностей разбираемого текста.
Повторное чтение (или перечитывание) текста. Если первый раз текст читали, чтобы уловить его общее содержание, то теперь текст читается медленно, вдумчиво, с объяснением значений незнакомых или непонятных слов. С помощью учителя ребята учатся видеть присутствие автора, наблюдать его отношение к тому, о чем он рассказывает – к событиям, ситуациям, героям.
Анализ текста. Проанализировать прочитанное помогают такие приемы, как комментированное чтение (таким образом учитель акцентирует внимание учащихся на определенных моментах, провоцирует на эмоциональные реакции, включает воображение), выделение важных (ключевых) слов, диалог с автором (через поиск прямых и скрытых авторских вопросов, подключение воображения, творческих способностей учащихся), обсуждение прочитанного и т. д.
3. Какую работу нужно провести после чтения
На завершающем третьем этапе главной целью является понимание прочитанного текста на уровне смыслов (в том числе того, что написано автором «между строк»). Технология продуктивного чтения рекомендует именно на этом этапе – после того, как текст внимательно прочитан, изучен – побеседовать с юными читателями об авторе, о его личности. Так новая информация лучше усвоится, поскольку ребенок не просто ее услышит от учителя, а сможет сравнить со своими мыслями и предположениями по этому поводу. К тому же грамотно построенная беседа поможет ребятам лучше понять прочитанное. Самое время вернуться к прогнозам, которые были сделаны учащимися до чтения текста, обсудить еще раз заголовок и картинку и поделиться новыми ощущениями, впечатлениями, интерпретациями.
Как видите, при таком построении работы над текстом ребенок перестает быть пассивным слушателем, прилежно отвечающим на вопросы учителя. Он становится активным исследователем, искателем, аналитиком, в какой-то мере творцом и не может оставаться равнодушным к тому, что происходит на уроке.
на Freepik
У них формируется устойчивый интерес к чтению, вырабатывается привычка, потребность читать.
У учащихся развиваются речевые умения и навыки, формируется культура речи.
Через детальный анализ, интерпретацию текстов дети приобщаются к литературе.
Вдумчивое, аналитическое чтение погружает ребят в мир нравственных ценностей, формирует у них эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать, сочувствовать.
Участие в обсуждении прочитанного развивает коммуникативные навыки, умение формулировать свои мысли, аргументировать мнения и оценки, вести диалог, слушать и принимать мнение других людей.
Более детально изучить технологию продуктивного чтения, ознакомиться с другими эффективными методиками обучения вы можете
Клинический психолог может помогать людям при очень разных состояниях и жизненных ситуациях. Например, в практике часто встречаются такие запросы:
тревога, страхи, панические атаки;
сниженное настроение, апатия, эмоциональное истощение;
последствия хронического стресса и психотравмирующих событий;
трудности адаптации после болезни, операции или тяжёлого жизненного периода;
психосоматические жалобы, когда эмоциональное состояние влияет на самочувствие и здоровье;
сложности в общении, саморегуляции и повседневном функционировании;
вопросы детско-родительских отношений, если специалист работает с детьми и семьями.
Важно понимать, что клинический психолог не ставит психиатрический диагноз как врач, но умеет замечать тревожные признаки, проводить психологическое обследование и определять, когда человеку нужна дополнительная медицинская помощь.
Клинический и кризисный психолог востребован там, где людям нужна помощь при стрессе, болезни, травме, утрате или резких жизненных изменениях. После обучения можно рассматривать работу в разных направлениях:
психологические центры и службы консультирования;
медицинские, реабилитационные и социальные учреждения (при наличии высшего психологического образования);
образовательные организации и центры помощи детям и семьям;
кризисные службы и телефоны доверия;
корпоративные службы поддержки персонала;
частная психологическая практика.
Отдельное преимущество специализации в том, что она объединяет клиническое мышление и навыки экстренной психологической помощи. Это помогает специалисту увереннее работать не только с «обычными» запросами, но и с состояниями, где есть высокий уровень тревоги, растерянности, шока или эмоционального истощения.
У клинического психолога довольно широкий спектр профессиональных возможностей. Такой специалист может быть востребован в разных форматах практики:
в психологических центрах и частной практике;
в медицинских учреждениях, если требования конкретной должности соответствуют базовому образованию и квалификации;
в реабилитационных и кризисных службах;
в образовательной среде, если работа связана с диагностикой, сопровождением и консультированием;
в проектах, связанных с поддержкой людей с хроническими заболеваниями, стрессовыми состояниями и трудностями адаптации.
Многое зависит от базового образования, опыта, региона и требований работодателя. Но в целом специальность даёт возможность развиваться и в консультировании, и в диагностике, и в междисциплинарной помощи.
Кризисный психолог помогает человеку пройти период, когда привычные способы справляться больше не работают. Это может быть потеря близкого, развод, насилие, авария, тяжёлая болезнь, увольнение, острый семейный конфликт, переживание угрозы жизни, последствия экстремальной ситуации.
На программе изучаются разные направления кризисной помощи:
психологическая поддержка при горе и утрате;
работа с острым стрессом и посттравматическими реакциями;
диагностика и профилактика суицидального риска;
помощь при семейных и возрастных кризисах;
сопровождение клиентов после насилия и травмирующих событий;
техники стабилизации эмоционального состояния;
профилактика выгорания и вторичной травматизации у самого специалиста.
Главная задача психолога в таких ситуациях — помочь человеку вернуть ощущение опоры, снизить интенсивность переживаний и выстроить безопасные дальнейшие шаги.
В этой профессии важны не только знания о психике, но и умение применять их на практике бережно и доказательно. Специалисту особенно нужны:
навыки клинической беседы и наблюдения;
методы психологической диагностики;
понимание возрастных и индивидуальных особенностей клиента;
умение различать норму, кризисное состояние и признаки выраженного неблагополучия;
основы психокоррекции и психотерапевтической помощи;
навыки профессиональной этики и выстраивания безопасного контакта.
Хороший клинический психолог не ограничивается одной техникой. Он учится видеть человека целостно: учитывать его состояние, жизненную ситуацию, историю развития, ресурсы и ограничения.
Графическому дизайнеру важно сочетать творческое мышление и техническую аккуратность. Красивый макет сам по себе недостаточен: он должен быть читаемым, понятным, соответствовать задаче бренда и корректно воспроизводиться на нужном носителе.
Ключевые навыки специалиста:
работа с композицией, цветом и шрифтом;
создание логотипов и элементов фирменного стиля;
подготовка рекламных макетов для печати и цифровой среды;
понимание правил вёрстки и визуальной иерархии;
работа с графическими редакторами;
подготовка файлов к печати и передаче заказчику;
умение презентовать идею и обосновывать дизайн-решение.
Клинический психолог и врач — это разные профессии. Для работы именно психологом медицинское образование не является обязательным, если специалист действует в пределах своей профессиональной компетенции. Он не назначает лекарства, не проводит медицинское лечение и не заменяет врача.
При этом клиническому психологу очень важно понимать основы психопатологии, особенности разных нарушений и принципы взаимодействия с медицинскими специалистами. Это нужно, чтобы вовремя направить человека к врачу, если ситуация выходит за рамки психологической помощи.
Именно поэтому подготовка в этой сфере требует серьёзного отношения: специалист должен хорошо знать не только методы поддержки, но и свои профессиональные границы.
У клинического психолога есть чёткие границы компетенции, и это важная часть безопасной практики. Такой специалист не имеет права:
назначать медикаменты;
ставить медицинские диагнозы как врач;
отменять лечение, назначенное психиатром, неврологом или другим врачом;
обещать гарантированный результат в сложных психических состояниях;
работать вне своей квалификации, если случай требует другой подготовки или срочного вмешательства.
Чем лучше специалист понимает рамки своей роли, тем надёжнее и безопаснее помощь для клиента.
На программе в ЦАППКК обучение длится 8 месяцев, объём подготовки составляет 1250 часов. За это время слушатели последовательно знакомятся с основами клинической психологии, психологической диагностики и психотерапевтической помощи в клинической и психологической практике.
Такой формат подходит тем, кто хочет получить системное представление о специальности, освоить профессиональные инструменты и лучше понять, как выстраивается работа с разными психологическими состояниями и запросами.
Мы постоянно публикуем новую
и интересную информацию, акции
и спец. предложения для наших
клиентов по подписке.
Оставьте Ваш e-mail и получите чек-лист
"ТОП-15 профессий, которые не устареют
никогда, останутся востребованными,
престижными и доходными!"
*Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных
*Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных
