Когда-то Василий Александрович Сухомлинский, замечательный педагог и детский писатель, вывел одну из закономерностей воспитания. Она звучит так – через прекрасное к человечному.
Ребенок берет в руки карандаш, кисточку, пластилин и начинает создавать что-то свое. С помощью рисунка можно очень многого добиться в воспитательном процессе. Это и познание окружающего мира, и развитие творческих способностей, развитие личности, коррекция нарушений и многое другое.
Да, возможно, для взрослого человека детские рисунки и не открывают ничего нового. Но для самого маленького художника – это открытие целого мира. Что может быть чудеснее, чем взять в пальчики карандаш или обмакнуть кисточку в баночку с краской и провести первые линии по белому листу бумаги, своими руками создавая, пусть и незамысловатые, но в тоже время, чудесные рисунки.
Методы и приемы обучения изобразительной деятельности можно разделить на три основных группы:
наглядные;
словесные;
игровые.
Давайте рассмотрим каждую группу более подробно.
В эту группу входят следующие методы и приемы – натура, репродукция, образец, наглядные пособия.
Рисование с натуры – это изображение предмета или явления при непосредственном наблюдении. Предмет (явление) изображается ребенком с определенной точки зрения, при работе используется зрительное восприятие. Рисование с натуры полезно тем, что облегчает процесс памяти – изображение объединяется с восприятием, учит анализировать свойства изображаемого предмета, воспринимать его, как совокупность неких качеств, учит показывать объем.
Рисование по образцу может использоваться как метод и как прием обучения. Например, в декоративно-прикладном творчестве, аппликации, конструктивных работах, образец выступает как метод обучения. Дети рассматривают красивые предметы, орнаменты, учатся срисовывать узоры или отдельные элементы. В качестве приема обучения образец выступает в предметном рисовании и лепке. С помощью него, дети уточняют свои представления об изображаемом предмете.
Картины в обучении используются воспитателями для того, чтобы уточнить представления детей об окружающем мире. Это хороший способ пояснить, какие средства и способы используются для изображения. Картины дают зрительно воспринимаемый образ. Причем психологи уверены, что дети уже с двух лет могут воспринимать картины, как изображение предмета.
В эту группу входят беседа и словесные указания воспитателя. Беседа воспитателя с детьми перед началом занятий должна пробудить интерес к предстоящей деятельности, помочь детям вспомнить ранее воспринятые образы. Как правило, беседа достаточно краткая, но содержательная и эмоциональная. В ней обращается внимание на предстоящий творческий процесс (цвет, конструкция, содержание, композиция и т. д.). В процессе беседы могут уточняться представления детей об изображаемом предмете, воспитателем могут демонстрироваться приемы изображения.
Словесный образ можно выражать в загадке, стихотворении, рассказе и т. д. Все это способствует активному воображению и работе детской мысли, создает творческое настроение. Указания воспитателя сопровождают творческий процесс, в основном, среднего и старшего дошкольного возраста.
Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении и воспитании детей младшего дошкольного возраста. Они способствуют привлечению внимания детей, облегчают работу мышления и воображения.
Например, с игровых упражнений начинается обучение детей младшего дошкольного возраста рисованию, так создаются простейшие линейные формы, развиваются правильные движения руки. В младшей группе можно, например, лепить угощение для кукол. В средней группе дети могут рисовать игрушку с натуры, а потом воспитатель «приглашает» игрушку оценить изображения и выбрать самое красивое.
Подведем небольшие итоги. Выбор методов и приемов обучения зависит от того, какие задачи стоят перед воспитателем, какие изобразительные материалы будут использоваться в процессе творчества, с какой возрастной группой детей предстоит работа.
В творческой работе с детьми раннего дошкольного возраста большая часть активной деятельности принадлежит педагогу. Он направляет ребенка в его изобразительных экспериментах. Процесс творчества здесь почти свободный, без назиданий, оценок или строгого контроля. Педагог отталкивается от возможностей ребенка, при этом, не забывая про обучение. Не стоит настаивать или давить на ребенка, это приводит к потере интереса к творческой деятельности.
Все приемы, которые будет использовать педагог для обучения, должны подкрепляться словесными пояснениями. Педагог непосредственно может участвовать в процессе рисования, управляя движениями малыша. Все действия нужно подкреплять словами, так ребенку будет проще овладеть основными понятиями, запомнить их. Включение игровых моментов позволяет сделать процесс рисования интересным и живым.
От совместных действий с педагогом, малыши постепенно переходят к самостоятельной работе. Они выделяют в пятнах знакомые предметы и объекты, дорисовывают их. Конечно, степень реализма таких изображений не высока. Но детям не важен результат, им интересен сам процесс рисования.
знакомство детей с изобразительными предметами, материалами и техниками;
обучение детей соотношению движений руки со словесными указаниями педагога;
показать, насколько может быть выразительная та или иная цветовая гамма;
обучение детей передавать свои ощущения и настроение через цвет;
обучение детей работать от пятна до целого образа;
обучение детей простейшим приемам рисования;
обучение детей нанесению точек (различных по размеру, группировке, форме и т. д.), рисованию линий;
обучение детей восприятию и рисованию простых геометрических форм;
сформировать умение использовать изобразительный материал;
сформировать умение смешивать цвета;
развивать у детей наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, память и воображение;
способствовать воспитанию эстетического вкуса, аккуратности, умения слушать и выполнять действия по инструкции.
Педагог, обучая рисованию детей младшего дошкольного возраста, способствует не только расширению их познавательной сферы и изобразительного опыта, но и помогает закрепить имеющиеся умения. Все достижения, которые получил ребенок в раннем возрасте, становятся основой его дальнейшего обучения. Занятия с этой возрастной группой строятся так, чтобы раскрывался имеющийся опыт, осваивались новые умения.
В процессе работы детям предоставляются педагогические эскизы, репродукции, фотографии и т. д. Такое многообразие должно стимулировать детей на собственное творчество. Главное здесь – обучение детей изобразительным приемам, которые они смогут использовать самостоятельно. Педагог направляет процесс рисования, корректирует движения ребенка, но при этом не мешает творческой инициативе, не рисует за ребенка.
Важно в этом возрасте научить ребенка правильно держать инструменты. Изменить неправильные навыки в дальнейшем будет значительно сложнее. В качестве методов и приемов используются образцы, эскизы, словесные указания (в художественной форме). Именно в младшей возрастной группе педагог может проводить анализ детских работ. Педагог отмечает положительные моменты, старается подчеркнуть даже малые достижения.
продолжать знакомить детей с материалами, техниками и инструментами;
обучать детей соотношению движения руки со словесными указаниями;
обучать детей смешивать цвета;
продолжать обучать детей выражать свои эмоции и настроение через цвет;
продолжать обучать детей приемам рисования;
обучить детей использовать в работе выразительные средства – точка, линия, штрих, пятно;
познакомить детей с композицией рисунка;
обучить детей созданию различных образов – реалистичных, абстрактных, стилизованных;
обучить детей составлению простого орнамента, выполнению элементарных узоров;
обучить детей процессу составления из простых форм более сложных;
способствовать формированию умения смешивать цвета;
способствовать развитию формообразующих движений;
способствовать формированию чувства цвета, формы, композиции;
развивать у детей наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, память и воображение;
способствовать закреплению понятий, полученных в раннем дошкольном возрасте;
стимулировать интерес ребенка к творчеству;
воспитывать эстетический вкус, аккуратность, умение выполнять определенные действия по инструкции.
В этой возрасте педагог обучает детей изображать предметы, объекты и явления, передавать их признаки и структуру. Требования к качеству рисунка увеличиваются по сравнению с предыдущими возрастными группами. У детей формируются следующие умения: внимательность, усидчивость, способность длительно работать над одним образом, умение оценивать свою работу, умение детально обследовать предметы и сравнивать их между собой.
В качестве основного метода обучения выступает рисование с натуры. При этом используются знакомые ребенку предметы. В процессе работы педагог вместе с детьми анализирует композицию, разбирает ее структуру и компоненты. В обучении рисованию большое место занимает показ эскизов и определенных приемов изображения, использование художественного слова. Основное внимание дети в процессе рисования уделяют главным для себя деталям, изучают элементы и мотивы росписей, продолжают осваивать орнамент и его отдельные элементы.
Анализ работ проводится так же, как и в группе младшего дошкольного возраста, лишь характеристика работ становится более детальной, педагог тактично указывает детям на их ошибки и недочеты.
закрепить умение работать инструментами, материалами, техниками;
обучение детей получению нужных оттенков в результате смешивания цветов;
обучение детей использованию различных выразительных средств;
обучение детей приемам рисования;
обучение детей элементарному натурному рисованию;
обучение детей составлению композиции и сюжета;
способствовать формированию умения пользоваться палитрой;
развивать у ребенка наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, память и воображение;
закрепить понятия, полученные ранее.
В этой возрастной группе на первый план выходит творческая деятельность самого ребенка, его самостоятельное творчество. Дети, используя накопленный опыт, уже сознательно экспериментируют над созданием различных образов. Приемы и методы обучения претерпевают качественные изменения.
Так, например, рисование с натуры усложняется, становится более разнообразным. Все больше обращается внимание на правдоподобность изображения, образцы картин воспринимаются детьми, как целая композиция, сочетание выразительных средств, используются природные материалы (плоды, ветки, цветы и др.). В старшей дошкольной группе дети уже точнее используют цвет, форму и композицию, стараются создавать динамичные образы.
Педагогом для обучения детей в этой возрастной группе активно используются упражнения (для отработки некоторых приемов рисования), педагогические эскизы, вводятся новые техники рисования, более сложные приемы, литературные произведения. Дети знакомятся с таким понятием, как типизация, когда герои сказок или другие литературные образы обладают характерными чертами. Например, у Бабы-Яги есть горб, метла и ступа.
Некоторые задачи переходят из одного этапа в другой. В старшем дошкольном возрасте к ним прибавляются следующие задачи:
совершенствовать умение детей пользоваться материалами, инструментами, техниками, получать различные оттенки;
обучение детей составлению декоративных росписей, орнамента;
обучение детей сюжетному рисованию;
воспитывать эстетический вкус, чувство цвета, формы, композиции;
развивать у детей формообразующие движения;
развивать у детей память и воображение;
закрепить у детей навыки, полученные на предыдущих возрастных этапах.
Конечно, не все дети любят или умеют рисовать, но, главное, не результат, а сам процесс творчества. Тут очень многое зависит от педагога! Как не отбить у ребенка интерес к творчеству, не превратить его рисунки в обычное схематическое изображение, сформировать правильные движения рук или привить эстетический вкус?
Для работы в этой сфере вам обязательно нужно знать теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства для детей дошкольного возраста. Наш курс повышения квалификации - https://appkk.ru/dist_ob/izobrazitelnaya_deyatelnost_v_doo_s_uchetom_realizatsii_fgos_do/?sphrase_id=97270#programm поможет вам! На курсе вы получите именно те знания, которые будут необходимы вам для работы. Более подробно об учебной программе и условиях обучения можно узнать на сайте.
Клинический психолог может помогать людям при очень разных состояниях и жизненных ситуациях. Например, в практике часто встречаются такие запросы:
тревога, страхи, панические атаки;
сниженное настроение, апатия, эмоциональное истощение;
последствия хронического стресса и психотравмирующих событий;
трудности адаптации после болезни, операции или тяжёлого жизненного периода;
психосоматические жалобы, когда эмоциональное состояние влияет на самочувствие и здоровье;
сложности в общении, саморегуляции и повседневном функционировании;
вопросы детско-родительских отношений, если специалист работает с детьми и семьями.
Важно понимать, что клинический психолог не ставит психиатрический диагноз как врач, но умеет замечать тревожные признаки, проводить психологическое обследование и определять, когда человеку нужна дополнительная медицинская помощь.
Клинический и кризисный психолог востребован там, где людям нужна помощь при стрессе, болезни, травме, утрате или резких жизненных изменениях. После обучения можно рассматривать работу в разных направлениях:
психологические центры и службы консультирования;
медицинские, реабилитационные и социальные учреждения (при наличии высшего психологического образования);
образовательные организации и центры помощи детям и семьям;
кризисные службы и телефоны доверия;
корпоративные службы поддержки персонала;
частная психологическая практика.
Отдельное преимущество специализации в том, что она объединяет клиническое мышление и навыки экстренной психологической помощи. Это помогает специалисту увереннее работать не только с «обычными» запросами, но и с состояниями, где есть высокий уровень тревоги, растерянности, шока или эмоционального истощения.
У клинического психолога довольно широкий спектр профессиональных возможностей. Такой специалист может быть востребован в разных форматах практики:
в психологических центрах и частной практике;
в медицинских учреждениях, если требования конкретной должности соответствуют базовому образованию и квалификации;
в реабилитационных и кризисных службах;
в образовательной среде, если работа связана с диагностикой, сопровождением и консультированием;
в проектах, связанных с поддержкой людей с хроническими заболеваниями, стрессовыми состояниями и трудностями адаптации.
Многое зависит от базового образования, опыта, региона и требований работодателя. Но в целом специальность даёт возможность развиваться и в консультировании, и в диагностике, и в междисциплинарной помощи.
Кризисный психолог помогает человеку пройти период, когда привычные способы справляться больше не работают. Это может быть потеря близкого, развод, насилие, авария, тяжёлая болезнь, увольнение, острый семейный конфликт, переживание угрозы жизни, последствия экстремальной ситуации.
На программе изучаются разные направления кризисной помощи:
психологическая поддержка при горе и утрате;
работа с острым стрессом и посттравматическими реакциями;
диагностика и профилактика суицидального риска;
помощь при семейных и возрастных кризисах;
сопровождение клиентов после насилия и травмирующих событий;
техники стабилизации эмоционального состояния;
профилактика выгорания и вторичной травматизации у самого специалиста.
Главная задача психолога в таких ситуациях — помочь человеку вернуть ощущение опоры, снизить интенсивность переживаний и выстроить безопасные дальнейшие шаги.
В этой профессии важны не только знания о психике, но и умение применять их на практике бережно и доказательно. Специалисту особенно нужны:
навыки клинической беседы и наблюдения;
методы психологической диагностики;
понимание возрастных и индивидуальных особенностей клиента;
умение различать норму, кризисное состояние и признаки выраженного неблагополучия;
основы психокоррекции и психотерапевтической помощи;
навыки профессиональной этики и выстраивания безопасного контакта.
Хороший клинический психолог не ограничивается одной техникой. Он учится видеть человека целостно: учитывать его состояние, жизненную ситуацию, историю развития, ресурсы и ограничения.
Графическому дизайнеру важно сочетать творческое мышление и техническую аккуратность. Красивый макет сам по себе недостаточен: он должен быть читаемым, понятным, соответствовать задаче бренда и корректно воспроизводиться на нужном носителе.
Ключевые навыки специалиста:
работа с композицией, цветом и шрифтом;
создание логотипов и элементов фирменного стиля;
подготовка рекламных макетов для печати и цифровой среды;
понимание правил вёрстки и визуальной иерархии;
работа с графическими редакторами;
подготовка файлов к печати и передаче заказчику;
умение презентовать идею и обосновывать дизайн-решение.
Клинический психолог и врач — это разные профессии. Для работы именно психологом медицинское образование не является обязательным, если специалист действует в пределах своей профессиональной компетенции. Он не назначает лекарства, не проводит медицинское лечение и не заменяет врача.
При этом клиническому психологу очень важно понимать основы психопатологии, особенности разных нарушений и принципы взаимодействия с медицинскими специалистами. Это нужно, чтобы вовремя направить человека к врачу, если ситуация выходит за рамки психологической помощи.
Именно поэтому подготовка в этой сфере требует серьёзного отношения: специалист должен хорошо знать не только методы поддержки, но и свои профессиональные границы.
У клинического психолога есть чёткие границы компетенции, и это важная часть безопасной практики. Такой специалист не имеет права:
назначать медикаменты;
ставить медицинские диагнозы как врач;
отменять лечение, назначенное психиатром, неврологом или другим врачом;
обещать гарантированный результат в сложных психических состояниях;
работать вне своей квалификации, если случай требует другой подготовки или срочного вмешательства.
Чем лучше специалист понимает рамки своей роли, тем надёжнее и безопаснее помощь для клиента.
На программе в ЦАППКК обучение длится 8 месяцев, объём подготовки составляет 1250 часов. За это время слушатели последовательно знакомятся с основами клинической психологии, психологической диагностики и психотерапевтической помощи в клинической и психологической практике.
Такой формат подходит тем, кто хочет получить системное представление о специальности, освоить профессиональные инструменты и лучше понять, как выстраивается работа с разными психологическими состояниями и запросами.
Мы постоянно публикуем новую
и интересную информацию, акции
и спец. предложения для наших
клиентов по подписке.
Оставьте Ваш e-mail и получите чек-лист
"ТОП-15 профессий, которые не устареют
никогда, останутся востребованными,
престижными и доходными!"
*Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных
*Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных
