Взаимодействие логопеда и психолога
/upload/medialibrary/015/0154217b5f8bbe982c824bbcb627a094.jpg
Подробная информация о нарушении речи детей и последствиях этого. Описание необходимости совместной работы психолога и логопеда для достижения результата, а также как строится взаимная работа этих специалистов и на каких принципах.
Нарушения речи и их последствия
Почему необходимо взаимодействие специалистов?
Как строится совместная работа?
На каких принципах должно быть основано сотрудничество?
Речь – основное средство межличностного общения, передачи информации и опыта, самопознания и знакомства с окружающим миром. Развитие речевой функции тесно связано с развитием личности ребенка, его способностью адаптироваться в обществе. Если что-то идет не так, нарушения распространяются на все сферы жизни маленького человека. Чтобы вовремя обнаружить отклонения и скорректировать их, необходимо вмешательство экспертов. Согласованные действия психолога и логопеда дают более выраженный результат. Разберемся, почему.
Нарушения речи и их последствия
С каждым годом растет число детей с речевыми нарушениями. Любой сбой в развитии влечет за собой целую цепочку отклонений от нормы. Например, общее недоразвитие речи (ошибки в формировании лексико-грамматической, звуковой, семантической сторон речи) у детей, обладающих нормальным слухом, сохранным интеллектом, может стать причиной:
небогатого словарного запаса;
затрудненного общения со сверстниками;
сниженной познавательной активности;
малосодержательной игровой и художественно-творческой деятельности.
Ребенок замечает свою «непохожесть», что может способствовать развитию психоэмоциональных расстройств. Его ровесники, не осознавая, насколько серьезна проблема, будут поддразнивать малыша, акцентируя внимание на речевом дефекте, что лишь обострит и углубит переживания.
Нарушения речи негативно влияют и на познавательную деятельность:
Ребенок не может долго фокусироваться на чем-то одном, моментально отвлекается, переключается на другой объект или занятие.
У него возникают проблемы с запоминанием информации.
Ему сложно строить логические высказывания, рассказывать о чем-то, последовательно излагая свои мысли.
Это находит отражение и в поведении: дети с речевыми нарушениями бывают очень импульсивны, проявляют агрессию или наоборот равнодушны ко всему, замкнуты, заторможены, обидчивы и плаксивы.
Требуется срочное вмешательство специалистов. Работа предстоит масштабная: придется не только исправлять имеющиеся нарушения речи, но и развивать память, мышление, воображение, эмоционально-волевую сферу. Оптимальным решением может стать тандем логопеда и психолога.
Почему необходимо взаимодействие специалистов?
И логопед, и психолог занимаются развитием высших психических функций. Оба специалиста входят в состав психолого-педагогического консилиума и помогают детям с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья – задержкой психического развития, нарушениями зрения, слуха, речи, патологиями опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, умственной отсталостью). А вот зоны ответственности у них разные.
Логопед:
исправляет речевые дефекты;
уделяет внимание развитию мелкой моторики, звуковой стороны речи и слухового внимания;
помогает освоить грамотное построение фраз;
работает над расширением словарного запаса малыша;
помогает сформировать навыки, которые нужны ребенку для успешной учебы в школе.
Работа психолога направлена на:
развитие внимания, мышления, памяти;
снятие тревожности;
совершенствование зрительно-моторной координации;
формирование волевых качеств личности, навыков самоконтроля;
развитие эмоциональной сферы.
Решая разные задачи, специалисты преследуют одну цель – сделать все возможное для полноценного развития личности, укрепить психическое и физическое здоровье ребенка, облегчить его социальную адаптацию и интеграцию в среде нормально развивающихся ровесников.
Как строится совместная работа?
В совместной работе психолога и логопеда можно выделить следующие этапы:
Организационный (с сентября по октябрь). Его цель – определить «фронт работ». В этом специалистам помогает логопедическая и психолого-педагогическая диагностика, заполнение индивидуальных карт развития детей, психолого-медико-педагогические консилиумы. По данным обследований разрабатывается индивидуальная коррекционная программа, составляется план занятий с детьми в подгруппах, продумывается взаимодействие родителей и специалистов учебного заведения. Результатом подготовительного этапа становится индивидуальный коррекционный маршрут, который рассчитан на 3 месяца. В ходе работы в него будут вноситься изменения.
Основной (с ноября по февраль). На этом этапе проводятся индивидуальные, групповые, интегрированные занятия, психологический и логопедический мониторинг, консультации и тренинги для родителей, направленные на повышение их компетенции в вопросах психологического и речевого развития детей.
Заключительный (с марта по май). Время подвести итоги. Специалисты анализируют результативность проведенной коррекционной работы, вносят изменения в индивидуальные маршруты и групповые программы, готовят отчет, отмечают проблемные моменты, над которыми предстоит поработать в будущем.
На каких принципах должно быть основано сотрудничество?
Чтобы коррекционно-развивающая работа логопеда и психолога с участием педагогов образовательного учреждения и родителей дала ожидаемые результаты, она должна быть основана на следующих принципах:
Системность. Развитие ребенка должно быть гармоничным, комплексным, нельзя отдавать предпочтение какой-то одной функции и не уделять внимания другим.
Взаимодополняемость. Развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие других функций.
Индивидуальный подход. Программа коррекции разрабатывается с учетом возрастных, личностных особенностей и возможностей малыша.
Адекватность требований, которые предъявляются ребенку. Нагрузка должна расти постепенно, переход должен быть последовательным – от простых, доступных для ребенка задач к более сложным.
Своевременная диагностика и помощь специалистов, активная поддержка родителей и педагогов помогают предупредить и вовремя устранить многие проблемы, а значит, адаптироваться в дошкольной, а потом и в школьной среде ребенку будет значительно легче. Совместная работа логопеда и психолога позволяет обеспечить единство коррекционно-развивающего пространства, взаимодействие специалистов в педагогическом процессе, постоянное обновление программ, приемов, форм коррекционной работы с детьми-логопатами, повысить уровень профессионализма, проявить творческий потенциал.
Речь – основное средство межличностного общения, передачи информации и опыта, самопознания и знакомства с окружающим миром. Развитие речевой функции тесно связано с развитием личности ребенка, его способностью адаптироваться в обществе. Если что-то идет не так, нарушения распространяются на все сферы жизни маленького человека. Чтобы вовремя обнаружить отклонения и скорректировать их, необходимо вмешательство экспертов. Согласованные действия психолога и логопеда дают более выраженный результат. Разберемся, почему.
Нарушения речи и их последствия
С каждым годом растет число детей с речевыми нарушениями. Любой сбой в развитии влечет за собой целую цепочку отклонений от нормы. Например, общее недоразвитие речи (ошибки в формировании лексико-грамматической, звуковой, семантической сторон речи) у детей, обладающих нормальным слухом, сохранным интеллектом, может стать причиной:
-
небогатого словарного запаса;
-
затрудненного общения со сверстниками;
-
сниженной познавательной активности;
-
малосодержательной игровой и художественно-творческой деятельности.
Ребенок замечает свою «непохожесть», что может способствовать развитию психоэмоциональных расстройств. Его ровесники, не осознавая, насколько серьезна проблема, будут поддразнивать малыша, акцентируя внимание на речевом дефекте, что лишь обострит и углубит переживания.
Нарушения речи негативно влияют и на познавательную деятельность:
-
Ребенок не может долго фокусироваться на чем-то одном, моментально отвлекается, переключается на другой объект или занятие.
-
У него возникают проблемы с запоминанием информации.
-
Ему сложно строить логические высказывания, рассказывать о чем-то, последовательно излагая свои мысли.
Это находит отражение и в поведении: дети с речевыми нарушениями бывают очень импульсивны, проявляют агрессию или наоборот равнодушны ко всему, замкнуты, заторможены, обидчивы и плаксивы.
Требуется срочное вмешательство специалистов. Работа предстоит масштабная: придется не только исправлять имеющиеся нарушения речи, но и развивать память, мышление, воображение, эмоционально-волевую сферу. Оптимальным решением может стать тандем логопеда и психолога.
Почему необходимо взаимодействие специалистов?
И логопед, и психолог занимаются развитием высших психических функций. Оба специалиста входят в состав психолого-педагогического консилиума и помогают детям с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья – задержкой психического развития, нарушениями зрения, слуха, речи, патологиями опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, умственной отсталостью). А вот зоны ответственности у них разные.
Логопед:
-
исправляет речевые дефекты;
-
уделяет внимание развитию мелкой моторики, звуковой стороны речи и слухового внимания;
-
помогает освоить грамотное построение фраз;
-
работает над расширением словарного запаса малыша;
-
помогает сформировать навыки, которые нужны ребенку для успешной учебы в школе.
Работа психолога направлена на:
-
развитие внимания, мышления, памяти;
-
снятие тревожности;
-
совершенствование зрительно-моторной координации;
-
формирование волевых качеств личности, навыков самоконтроля;
-
развитие эмоциональной сферы.
Решая разные задачи, специалисты преследуют одну цель – сделать все возможное для полноценного развития личности, укрепить психическое и физическое здоровье ребенка, облегчить его социальную адаптацию и интеграцию в среде нормально развивающихся ровесников.
Как строится совместная работа?
В совместной работе психолога и логопеда можно выделить следующие этапы:
-
Организационный (с сентября по октябрь). Его цель – определить «фронт работ». В этом специалистам помогает логопедическая и психолого-педагогическая диагностика, заполнение индивидуальных карт развития детей, психолого-медико-педагогические консилиумы. По данным обследований разрабатывается индивидуальная коррекционная программа, составляется план занятий с детьми в подгруппах, продумывается взаимодействие родителей и специалистов учебного заведения. Результатом подготовительного этапа становится индивидуальный коррекционный маршрут, который рассчитан на 3 месяца. В ходе работы в него будут вноситься изменения.
-
Основной (с ноября по февраль). На этом этапе проводятся индивидуальные, групповые, интегрированные занятия, психологический и логопедический мониторинг, консультации и тренинги для родителей, направленные на повышение их компетенции в вопросах психологического и речевого развития детей.
- Заключительный (с марта по май). Время подвести итоги. Специалисты анализируют результативность проведенной коррекционной работы, вносят изменения в индивидуальные маршруты и групповые программы, готовят отчет, отмечают проблемные моменты, над которыми предстоит поработать в будущем.
На каких принципах должно быть основано сотрудничество?
Чтобы коррекционно-развивающая работа логопеда и психолога с участием педагогов образовательного учреждения и родителей дала ожидаемые результаты, она должна быть основана на следующих принципах:
-
Системность. Развитие ребенка должно быть гармоничным, комплексным, нельзя отдавать предпочтение какой-то одной функции и не уделять внимания другим.
-
Взаимодополняемость. Развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие других функций.
-
Индивидуальный подход. Программа коррекции разрабатывается с учетом возрастных, личностных особенностей и возможностей малыша.
-
Адекватность требований, которые предъявляются ребенку. Нагрузка должна расти постепенно, переход должен быть последовательным – от простых, доступных для ребенка задач к более сложным.
Своевременная диагностика и помощь специалистов, активная поддержка родителей и педагогов помогают предупредить и вовремя устранить многие проблемы, а значит, адаптироваться в дошкольной, а потом и в школьной среде ребенку будет значительно легче. Совместная работа логопеда и психолога позволяет обеспечить единство коррекционно-развивающего пространства, взаимодействие специалистов в педагогическом процессе, постоянное обновление программ, приемов, форм коррекционной работы с детьми-логопатами, повысить уровень профессионализма, проявить творческий потенциал.
Все статьи
