Взаимодействие логопеда и психолога

Взаимодействие логопеда и психолога

/upload/medialibrary/015/0154217b5f8bbe982c824bbcb627a094.jpg

Подробная информация о нарушении речи детей и последствиях этого. Описание необходимости совместной работы психолога и логопеда для достижения результата, а также как строится взаимная работа этих специалистов и на каких принципах.

Нарушения речи и их последствия Почему необходимо взаимодействие специалистов? Как строится совместная работа? На каких принципах должно быть основано сотрудничество? Речь – основное средство межличностного общения, передачи информации и опыта, самопознания и знакомства с окружающим миром. Развитие речевой функции тесно связано с развитием личности ребенка, его способностью адаптироваться в обществе. Если что-то идет не так, нарушения распространяются на все сферы жизни маленького человека. Чтобы вовремя обнаружить отклонения и скорректировать их, необходимо вмешательство экспертов. Согласованные действия психолога и логопеда дают более выраженный результат. Разберемся, почему. Нарушения речи и их последствия С каждым годом растет число детей с речевыми нарушениями. Любой сбой в развитии влечет за собой целую цепочку отклонений от нормы. Например, общее недоразвитие речи (ошибки в формировании лексико-грамматической, звуковой, семантической сторон речи) у детей, обладающих нормальным слухом, сохранным интеллектом, может стать причиной: небогатого словарного запаса; затрудненного общения со сверстниками; сниженной познавательной активности; малосодержательной игровой и художественно-творческой деятельности.  Ребенок замечает свою «непохожесть», что может способствовать развитию психоэмоциональных расстройств. Его ровесники, не осознавая, насколько серьезна проблема, будут поддразнивать малыша, акцентируя внимание на речевом дефекте, что лишь обострит и углубит переживания.  Нарушения речи негативно влияют и на познавательную деятельность: Ребенок не может долго фокусироваться на чем-то одном, моментально отвлекается, переключается на другой объект или занятие.  У него возникают проблемы с запоминанием информации.  Ему сложно строить логические высказывания, рассказывать о чем-то, последовательно излагая свои мысли.  Это находит отражение и в поведении: дети с речевыми нарушениями бывают очень импульсивны, проявляют агрессию или наоборот равнодушны ко всему, замкнуты, заторможены, обидчивы и плаксивы. Требуется срочное вмешательство специалистов. Работа предстоит масштабная: придется не только исправлять имеющиеся нарушения речи, но и развивать память, мышление, воображение, эмоционально-волевую сферу. Оптимальным решением может стать тандем логопеда и психолога. Почему необходимо взаимодействие специалистов? И логопед, и психолог занимаются развитием высших психических функций. Оба специалиста входят в состав психолого-педагогического консилиума и помогают детям с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья – задержкой психического развития, нарушениями зрения, слуха, речи, патологиями опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, умственной отсталостью). А вот зоны ответственности у них разные.  Логопед: исправляет речевые дефекты; уделяет внимание развитию мелкой моторики, звуковой стороны речи и слухового внимания; помогает освоить грамотное построение фраз; работает над расширением словарного запаса малыша; помогает сформировать навыки, которые нужны ребенку для успешной учебы в школе.  Работа психолога направлена на: развитие внимания, мышления, памяти; снятие тревожности; совершенствование зрительно-моторной координации; формирование волевых качеств личности, навыков самоконтроля; развитие эмоциональной сферы. Решая разные задачи, специалисты преследуют одну цель – сделать все возможное для полноценного развития личности, укрепить психическое и физическое здоровье ребенка, облегчить его социальную адаптацию и интеграцию в среде нормально развивающихся ровесников. Как строится совместная работа? В совместной работе психолога и логопеда можно выделить следующие этапы: Организационный (с сентября по октябрь). Его цель – определить «фронт работ». В этом специалистам помогает логопедическая и психолого-педагогическая диагностика, заполнение индивидуальных карт развития детей, психолого-медико-педагогические консилиумы. По данным обследований разрабатывается индивидуальная коррекционная программа, составляется план занятий с детьми в подгруппах, продумывается взаимодействие родителей и специалистов учебного заведения. Результатом подготовительного этапа становится индивидуальный коррекционный маршрут, который рассчитан на 3 месяца. В ходе работы в него будут вноситься изменения. Основной (с ноября по февраль). На этом этапе проводятся индивидуальные, групповые, интегрированные занятия, психологический и логопедический мониторинг, консультации и тренинги для родителей, направленные на повышение их компетенции в вопросах психологического и речевого развития детей. Заключительный (с марта по май). Время подвести итоги. Специалисты анализируют результативность проведенной коррекционной работы, вносят изменения в индивидуальные маршруты и групповые программы, готовят отчет, отмечают проблемные моменты, над которыми предстоит поработать в будущем. На каких принципах должно быть основано сотрудничество? Чтобы коррекционно-развивающая работа логопеда и психолога с участием педагогов образовательного учреждения и родителей дала ожидаемые результаты, она должна быть основана на следующих принципах: Системность. Развитие ребенка должно быть гармоничным, комплексным, нельзя отдавать предпочтение какой-то одной функции и не уделять внимания другим.  Взаимодополняемость. Развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие других функций. Индивидуальный подход. Программа коррекции разрабатывается с учетом возрастных, личностных особенностей и возможностей малыша.  Адекватность требований, которые предъявляются ребенку. Нагрузка должна расти постепенно, переход должен быть последовательным – от простых, доступных для ребенка задач к более сложным. Своевременная диагностика и помощь специалистов, активная поддержка родителей и педагогов помогают предупредить и вовремя устранить многие проблемы, а значит, адаптироваться в дошкольной, а потом и в школьной среде ребенку будет значительно легче. Совместная работа логопеда и психолога позволяет обеспечить единство коррекционно-развивающего пространства, взаимодействие специалистов в педагогическом процессе, постоянное обновление программ, приемов, форм коррекционной работы с детьми-логопатами, повысить уровень профессионализма, проявить творческий потенциал.