Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности с дополнительной специализацией в области дошкольной дефектологии» с присвоением квалификации «Учитель-логопед (логопед) (профиль: нарушения речи)» с дополнительной квалификацией «Учитель-дефектолог (профиль: ранний и дошкольный возраст)

Профессиональный личный куратор
Документы вносятся в государственный реестр (ФИС ФРДО)
Бессрочный доступ к курсу и библиотеке вебинаров
Техподдержка без выходных с 9.00 до 21.00
Рассрочка без участия банка
Бесплатный доступ к библиотеке Библиоклуб

Вид обучения

Профессиональная переподготовка
Срок программы

11 месяцев (1470 часов)
Формат курса

Заочный с применением дистанционных образовательных технологий
Старт потока

апрель 2024, май 2024
Студенческая жизнь

Общение с другими слушателями в сообществе

Описание курса

На сегодняшний день множество дошкольников имеют проблемы с речью, страдают нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта. Логопедия изучает такие нарушения, помогает выяснить их причину и применить методики коррекции.

Специалист, который проводит соответствующее обследование детей дошкольного возраста, должен на высоком уровне владеть навыками диагностики речевого развития, составления реабилитационной программы и оценки динамики.

Наша программа дистанционной профессиональной переподготовки даст своим слушателям все необходимые компетенции для работы в должности учителя-логопеда и педагога-дефектолога в сфере детского образования.

Составлением программы занимались опытные методисты академии. При разработке использовались авторские методики и наработки опытных преподавателей-практиков. Материалы курса содержат самую важную и актуальную информацию. Программа курса соответствует требованиям профессиональных стандартов и ФГОС.

Обучение проходит в комфортной для слушателей обстановке. Лекционные материалы, а также тесты и контрольные задания доступны 24/7, поэтому заниматься можно в любое удобное время и везде, где есть доступ в Интернет. Это дает возможность совмещать обучение с работой или параллельным образованием.

В системе дистанционного обучения, доступ в которую дается после заключения договора и оплаты, слушатели могут сохранять лекционные материалы и знакомиться с ними даже без доступа в Интернет, а также использовать их уже после окончания обучения. Здесь же можно просматривать библиотеку вебинаров по интересующим темам и получать сертификат о прослушивании без дополнительной оплаты.

Преподаватель курса всегда готов ответить на возникающие вопросы, дать рекомендации и советы.

Лицензия Управления образования и науки на право оказания образовательных услуг реестровый номер № Л035-01274-48/00279119 (ранее присвоенный номер 48/0000002/2021/04/26)

Проверить лицензию

Требования к слушателям

На курс принимаются лица, имеющие или получающие средне-профессиональное или высшее образование.

Для заключения договора необходимо предоставить в приемную комиссию скан-копию или фото документа, удостоверяющего личность и диплома (о средне-профессиональном образовании, бакалавра, специалиста, магистра) в качестве подтверждения имеющегося образования. Студентам, проходящим обучение в заведениях высшего или среднего профессионального образования, нужно предоставить справку с места учебы. Документы принимаются в электронном виде (скан или фото хорошего качества) в форматах: JPEG, JPG, PNG, doc, docx, pdf.

Если в дипломе и паспорте не совпадает фамилия (имя, отчество), то дополнительно требуется предоставить скан-копию или фото документа, подтверждающего смену.

Все выдаваемые Академией документы о квалификации заносятся ФИС ФРДО (Федеральный реестр сведений документов об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении). Для занесения сведений в систему требуется предоставить скан-копию или фото вашего СНИЛС.

Ближайшая группа стартует через:

Стоимость:

35 400 р.

В рассрочку:

3 219 р./мес.

на 11 месяцев

Ваша заявка принята

*Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных

Кому курс будет полезен

Этот курс будет полезен начинающим и опытным специалистам в сфере дошкольного образования, логопедам, дефектологам, психологам, педагогам, медицинским работникам, а также тем, кто планирует вести частную практику в области дошкольной дефектологии.

Поможем грамотно составить резюме, которое заинтересует работодателей перспективных и высокооплачиваемых вакансий

Ответим на все вопросы и проведем онлайн-консультацию, на которой расскажем, как успешно пройти испытательный срок, избежать выгорания, вырасти в карьерном и профессиональном плане

Высылаем раз в неделю пакет интересных вакансий, собранных специально для Вас

Анастасия Регнер

Ваш HR-наставник

Бизнес-тренер со стажем более 3 лет

Участник международных конференций и форумов по HR-менеджменту

Ведущий специалист по стратегическим коммуникациям с клиентами

Соавтор и организатор курсов обучения по рекрутингу

Запишитесь на обучение прямо сейчас

И узнайте, как быстро найти достойную работу после получения диплома

Ваша заявка принята

*Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных

Данную программу хорошо дополняют

- 1 %

«Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Логопедия» с присвоением квалификации «Учитель-логопед (логопед) (профиль: нарушения речи)»

1070 часов

43 300р.

42 800р.
- 26 %

«Логопедический массаж при различных речевых нарушениях»

160 часов

8 100р.

6 000р.
- 35 %

«Логопедия. Коррекционно-педагогическая и логопедическая работа с дополнительной специализацией в области дефектологии» с присвоением квалификации «Учитель-логопед (логопед) (профиль: нарушения речи)», «Учитель-дефектолог (профиль: интеллектуальные нарушения, расстройства аутистического спектра»

1340 часов

70 800р.

45 900р.
- 1 %

«Специальное дефектологическое образование» с присвоением квалификации «Учитель-дефектолог (профиль: интеллектуальные нарушения, расстройства аутистического спектра, нарушения слуха, нарушения зрения)»

1180 часов

32 500р.

32 400р.

Загрузить ещё

Посмотрите программу Преподаватель Ознакомьтесь с отзывами

Учебный план

№ Наименование дисциплин Общая трудоёмкость, в акад. часах Работа обучающегося в СДО

Лекции Тестирование Практические задания

Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)

Нормативно-правовой раздел

1 Основы законодательства в сфере специального (дефектологического) образования 20

16 2 2

1.1 Законодательство в сфере обучения детей с ОВЗ

1.2 Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1.3 Требования к организации временного режима обучения

1.4 Программно-методическое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1.5 Особенности организации образовательной деятельности

Раздел общепрофессиональных дисциплин

2 Дошкольная педагогика и психология 40

32 2 6

ДЗ

2.1 Теоретико-методологические основы дошкольной педагогики

2.2 Дошкольное детство

2.3 Психологические особенности детей дошкольного возраста

2.4 Развитие и обучение детей дошкольного возраста

3 Инклюзивная практика в дошкольном образовании 42

32 2 8

3.1 Интеграция и инклюзия в образовании

3.2 Особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии

3.3 Инклюзивная практика в ДОУ как инновационная педагогическая деятельность

3.4 Структурные подразделения ДОУ, реализующие инклюзивную практику

3.5 Проектирование индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольного возраста с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

4 Образовательная программа дошкольного образования. Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО 39

33 2 4

4.1 Основная образовательная программа дошкольного образования. Требования к структуре и условиям реализации в условиях введения ФГОС ДО

4.2 Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования. Формирование инфраструктуры ДОО в целях реализации программы

4.3 Комплексные и парциальные образовательные программы дошкольного образования

5 Специальная (коррекционная) педагогика 38

30 2 6

ДЗ

5.1 Коррекционная педагогика как научное понятие

5.2 Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний

5.3 Коррекционно-педагогическая деятельность

5.4 Формы организации коррекционно-развивающего обучения

5.5 Компенсирующая направленность коррекционной деятельности

5.6 Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности, ошибки психодиагностики

5.7 Основы сурдопедагогики, тифлопедагогики, ортопедагогики и олигофренопедагогики

6 Специальная психология 58

36 4 18

6.1 Специальная психология

6.2 Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности

6.3 Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии

6.4 Факторы вариативности отклоняющегося психического развития

6.5 Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи

6.6 Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология)

6.7 Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями

7 Основы дефектологии 46

40 2 4

ДЗ

7.1 Историко-теоретические основы дефектологии

7.2 Особенности воспитания и обучения детей с умственной отсталостью

7.3 Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития

7.4 Особенности обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями и детским церебральным параличом

7.5 Организация специального образования

7.6 Модульная система коррекционной психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития

7.7 Методы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии

7.8 Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития

8 Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения у детей 34

28 2 4

ДЗ

8.1 Анатомия и физиология зрительного анализатора

8.2 Патология зрительного анализатора

8.3 Анатомия и физиология слухового анализатора

8.4 Патология слухового анализатора

8.5 Анатомия речевого аппарата

8.6 Физиология органов речи

8.7 Патология органов речи

9 Психология лиц с нарушениями речи (логопсихология) 29

23 2 4

9.1 Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) как наука

9.2 Этиология нарушений речи

9.3 Классификация нарушений речи

9.4 Особенности познавательной сферы и деятельности детей с нарушениями речи

9.5 Особенности личности, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы детей с нарушениями речи

9.6 Психодиагностика, психологическая коррекция и профилактика при работе с детьми, имеющими нарушения речи

10 Специальная дошкольная педагогика 51

45 2 4

ДЗ

10.1 Общие вопросы специальной дошкольной педагогики

10.2 Этапы развития специальной дошкольной педагогики

10.3 Общие требования к организации и содержанию коррекционно-педагогического процесса

10.4 Технология специального образования

10.5 Организация специальной работы в ДОУ

10.6 Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования

10.7 Нетрадиционные технологии коррекционной работы

Раздел специальных дисциплин

11 Введение в профессию «учитель-логопед» 26

22 2 2

11.1 Введение в профессию

11.2 Развитие отечественной логопедии. Теоретические основы, принципы, методы и значение логопедии

11.3 Основоположники отечественной логопедии

11.4 Взаимодействие логопеда с другими специалистами и родителями обучающихся

11.5 Работа учителя-логопеда с родителями

12 Развитие речи в норме и недоразвитие речи (Онтогенез и дизонтогенез речевого развития ) 36

26 2 8

12.1 Онтогенез нормального речевого развития

12.2 Этапы формирования импрессивной и экспрессивной речи

12.3 Развитие лексической системы речи

12.4 Развитие грамматической стороны речи

12.5 Дизонтогенез речевого развития

12.6 Классификации речевых нарушений

13 Организация дифференциальной диагностики в логопедии 28

22 2 4

ДЗ

13.1 Диагностика нарушений речевого развития

13.2 Методы психолого-педагогической диагностики

13.3 Методические рекомендации по формированию заключения психолого-педагогической, логопедической диагностике

13.4 Психолого-педагогические характеристики детей с различными отклонениями в развитии

14 Дислалия. Недостатки звукопроизношения. Коррекция нарушений звукопроизношения 43

35 2 6

14.1 Нарушения речи

14.2 Классификация звуков русского языка. Нарушения и общие вопросы обследования звукопроизношения

14.3 Классификации речевых нарушений

14.4 Теоретические основы логопедического обследования

14.5 Дислалия. История исследований проблемы

14.6 Характеристика и разновидности дислалии

14.7 Виды и характеристики нарушения звуков

14.8 Индивидуальная и фронтальная логопедическая работа по преодолению дислалии у детей в различных типах образовательных учреждений

15 Дизартрия 44

34 2 8

ДЗ

15.1 Теоретические основы исследования и история возникновения дизартрии

15.2 Физиологические основы дизартрических расстройств

15.3 Неврологические механизмы параличей. Общая классификация дизартрий

15.4 Характеристика форм дизартрии

15.5 Детская псевдобульбарная дизартрия

15.6 Дифференциальная диагностика дизартрии от сходных речевых патологий. Логопедическое обследование детей с дизартрическими расстройствами

15.7 Логопедическая программа по коррекции дизартрии

16 Ринолалия. Коррекционная работа по исправлению последствий врожденных расщелин губы и нёба у детей и подростков 38

28 2 8

ДЗ

16.1 Ринолалия. Теоретические основы

16.2 Основные формы ринолалии. Медицинские приемы и методы лечения расщелины верхней губы и неба

16.3 Психическое и речевое развитие детей с ринолалией

16.4 Логопедическая работа при открытой врожденной ринолалии

16.5 Принципы и условия коррекционной работы при ринолалии

17 Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи 46

36 2 8

ДЗ

17.1 Алалия: определение, история исследования, механизмы нарушения и этиология

17.2 Классификация алалий

17.3 Симптоматика моторной алалии

17.4 Сенсорная алалия

17.5 Исследование познавательных процессов и методика обследования детей с алалией

17.6 Методика логопедической работы с безречевыми детьми

17.7 Методика логопедической работы с детьми при моторной алалии

18 Афазия. Коррекционно-логопедическая работа по восстановлению речевых и неречевых функций 50

40 2 8

ДЗ

18.1 Афазия. Виды афазии

18.2 Дифференциальная диагностика афазий

18.3 Восстановительная работа по восстановлению речи при афазии

18.4 Методики раннего этапа восстановления речи у больных с афазией. Стимулирование понимания речи на слух

18.5 Восстановление понимания речи. Восстановление словаря

18.6 Растормаживание экспрессивной стороны речи у больных с моторной афазией

18.7 Предупреждение литеральных парафазий и аграмматизма типа «телеграфного стиля» у больных с моторной афазией

19 ОНР и ФФНР 35

25 2 8

19.1 Определении патологии общего недоразвития речи

19.2 Обследование речи детей с ОНР

19.3 Методика коррекционно-педагогической работы при ОНР

19.4 Фонетико-фонематическое недоразвитие

19.5 Методика проведения речевого обследования детей с фонетико-фонематическим недоразвитием

20 Заикание. Коррекционная работа по нормализации темпо-ритмической организации речи 39

29 2 8

ДЗ

20.1 Заикание: определение понятия, исторические аспекты исследования

20.2 Этиология, патогенез и механизмы возникновения заикания

20.3 Клиническая картина заикания

20.4 Моторные и эмоционально-волевые сферы логопатов с заиканием. Теоретические основы преодоления заикания

20.5 Влияние логопедической ритмики на преодоление заикания

20.6 Обследование заикающегося

21 Нарушение чтения и письма (дисграфия и дислексия). Методики коррекционной работы по устранению нарушений 44

34 2 8

21.1 Определение дислексии (нарушение чтения) и дисграфии (нарушение письма). Теоретические аспекты нарушений письменной речи

21.2 Механизм нарушения чтения и письма. Психологическое содержание процесса письма

21.3 Дисграфия: причины возникновения и классификация

21.4 Дислексия (нарушение чтения). Классификация дислексий и методика выявления

21.5 Принципы логопедической работы при дисграфии и дислексии

21.6 Вопросы лечения, лечебной педагогики и профилактики дислексии и дисграфии

21.7 Коррекция дисграфий

22 Методика развития речи детей с тяжелыми нарушениями речи 21

17 2 2

ДЗ

22.1 Общие вопросы методики обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи

22.2 Формирование словарного запаса у учащихся с тяжелыми нарушениями речи

22.3 Формирование грамматического строя речи у учащихся с тяжелыми нарушениями речи

23 Содержание и формы логопедической работы по устранению нарушений чтения и письма 53

47 2 4

ДЗ

23.1 История и современное состояние проблемы расстройств письма и чтения у детей

23.2 Оценка навыков чтения и письма

23.3 Методика обследования процессов чтения и письма

23.4 Дифференциальная диагностика нарушений письма и чтения

23.5 Устранение фонематических дислексий

23.6 Устранение оптической, аграмматической и семантической дислексии

24 Методики обучения грамоте детей с нарушениями речи 18

14 2 2

24.1 Готовность к чтению и психология усвоения чтения

24.2 Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи

24.3 Этапы обучения грамоте детей с нарушением речи

25 Практикум по организации индивидуальной и фронтальной форм коррекционно-педагогической работы 52

28 2 22

25.1 Теоретические аспекты логокоррекционной работы

25.2 Требования программы воспитания и обучения в детском саду к культуре речи детей

25.3 Индивидуальная форма логопедической работы

25.4 Фронтальная форма логопедической работы

Раздел дисциплин дополнительной специализации

26 Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР и с нарушением интеллекта (олигофренопедагогика) 106

96 4 6

ДЗ

26.1 Предмет и методы дошкольной олигофренопедагогики

26.2 Клиника, этиология и классификация умственной отсталости

26.3 Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта (умственно отсталых)

26.4 Индивидуальная программа воспитания, обучения и развития умственно отсталых детей

26.5 Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

26.6 Специфика образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития

26.7 Методические принципы подхода к обучению

26.8 Формирование способов усвоения общественного опыта у детей с нарушениями интеллекта

26.9 Физическое воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта

26.10 Умственное воспитание умственно отсталых детей

26.11 Формирование деятельности детей с умственной отсталостью

26.12 Формирование основ личности ребенка с нарушением интеллекта

26.13 Подготовка детей с нарушениями интеллекта к школе

27 Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения (тифлопедагогика) 80

70 4 6

ДЗ

27.1 Предмет и задачи тифлопедагогики. Основы коррекционной работы с детьми

27.2 Анатомия, физиология и функциональные возможности зрительного анализатора

27.3 Основы психического развития детей с нарушением зрения (часть 1)

27.4 Основы психического развития детей с нарушением зрения (часть 2)

27.5 Основы тифлографики

27.6 Техника плоского письма по системе Гебольда

27.7 Техника плоского письма скорописью

27.8 Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями зрения

27.9 Условия воспитания и обучения детей с нарушениями зрения

27.10 Специальные коррекционные занятия

28 Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха (сурдопедагогика) 85

75 4 6

ДЗ

28.1 Общие вопросы сурдопедагогики

28.2 Классификация нарушений слуха. Слухотехнические средства коррекции нарушенной слуховой функции

28.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Диагностика нарушений слуха

28.4 Особенности личности, эмоционально-волевой сферы и общения детей с нарушениями слуха

28.5 Особенности познавательной сферы и деятельности детей с нарушениями слуха

28.6 Задачи и принципы воспитания и обучения детей с нарушенным слухом

28.7 Организация коррекционной помощи дошкольникам с нарушениями слуха

28.8 Организация воспитания и обучения в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха

28.9 Развитие детей с нарушением слуха в процессе воспитания и обучения

28.10 Условия интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха

28.11 Подготовка детей с нарушениями слуха к обучению в школе

29 Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения 54

46 2 6

29.1 Понятие о синдроме раннего детского аутизма (РДА) и его классификация

29.2 Первый этап. Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с РДА по социально-бытовой адаптации

29.3 Развитие речи детей с РДА

29.4 Развитие предметно-манипулятивной деятельности

29.5 Второй этап. Формирование разнообразных видов самообслуживающего труда

29.6 Проблемы обучения аутичных детей

30 Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением функций опорно-двигательного аппарата 61

53 2 6

30.1 Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата

30.2 Психофизиологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

30.3 Особенности развития и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

30.4 Коррекционная работа при ДЦП с детьми дошкольного возраста

30.5 Основные подходы к педагогической реабилитации дошкольников с ДЦП в условиях инклюзивного образования

30.6 Работа с семьей, имеющей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата

31 Воспитание и обучение детей с тяжелыми поражениями речи и слуха 37

29 2 6

ДЗ

31.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи

31.2 Планируемые результаты освоения обучающимися с тяжёлыми нарушениями речи адаптированной основной общеобразовательной программы ФГОС

31.3 Организация работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи в ДОУ

31.4 Дактильная речь глухонемого ребенка

31.5 Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха

31.6 Обучение произношению глухих и слабослышащих детей

32 Диагностика детей с ОВЗ. Деятельность медико-психолого-педагогической комиссии 34

26 2 6

32.1 Теоретические основы психолого-педагогической диагностики развития детей с ограниченными возможностями здоровья

32.2 Методы психолого-педагогической диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья

32.3 Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах

32.4 Психолого-педагогическая диагностика детей с различными нарушениями развития

33 Организация взаимодействия с родителями детей с ОВЗ в ДОО (ДОУ) 33

27 2 4

33.1 Участники образовательного процесса

33.2 Сопровождение родителей детей с ОВЗ

33.3 Организация взаимодействия с родителями дошкольников с общим недоразвитием речи

33.4 Работа педагога-дефектолога с родителями в группах кратковременного пребывания

№ Наименование дисциплин

Нормативно-правовой раздел

Основы законодательства в сфере специального (дефектологического) образования

20 16 2 2 З

1.1

Законодательство в сфере обучения детей с ОВЗ

1.2

Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1.3

Требования к организации временного режима обучения

1.4

Программно-методическое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1.5

Особенности организации образовательной деятельности

Раздел общепрофессиональных дисциплин

Дошкольная педагогика и психология

40 32 2 6 ДЗ

2.1

Теоретико-методологические основы дошкольной педагогики

2.2

Дошкольное детство

2.3

Психологические особенности детей дошкольного возраста

2.4

Развитие и обучение детей дошкольного возраста

Инклюзивная практика в дошкольном образовании

42 32 2 8 З

3.1

Интеграция и инклюзия в образовании

3.2

Особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии

3.3

Инклюзивная практика в ДОУ как инновационная педагогическая деятельность

3.4

Структурные подразделения ДОУ, реализующие инклюзивную практику

3.5

Проектирование индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольного возраста с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

Образовательная программа дошкольного образования. Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО

39 33 2 4 З

4.1

Основная образовательная программа дошкольного образования. Требования к структуре и условиям реализации в условиях введения ФГОС ДО

4.2

Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования. Формирование инфраструктуры ДОО в целях реализации программы

4.3

Комплексные и парциальные образовательные программы дошкольного образования

Специальная (коррекционная) педагогика

38 30 2 6 ДЗ

5.1

Коррекционная педагогика как научное понятие

5.2

Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний

5.3

Коррекционно-педагогическая деятельность

5.4

Формы организации коррекционно-развивающего обучения

5.5

Компенсирующая направленность коррекционной деятельности

5.6

Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности, ошибки психодиагностики

5.7

Основы сурдопедагогики, тифлопедагогики, ортопедагогики и олигофренопедагогики

Специальная психология

58 36 4 18 З

6.1

Специальная психология

6.2

Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности

6.3

Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии

6.4

Факторы вариативности отклоняющегося психического развития

6.5

Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи

6.6

Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология)

6.7

Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями

Основы дефектологии

46 40 2 4 ДЗ

7.1

Историко-теоретические основы дефектологии

7.2

Особенности воспитания и обучения детей с умственной отсталостью

7.3

Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития

7.4

Особенности обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями и детским церебральным параличом

7.5

Организация специального образования

7.6

Модульная система коррекционной психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития

7.7

Методы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии

7.8

Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения у детей

34 28 2 4 ДЗ

8.1

Анатомия и физиология зрительного анализатора

8.2

Патология зрительного анализатора

8.3

Анатомия и физиология слухового анализатора

8.4

Патология слухового анализатора

8.5

Анатомия речевого аппарата

8.6

Физиология органов речи

8.7

Патология органов речи

Психология лиц с нарушениями речи (логопсихология)

29 23 2 4 З

9.1

Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) как наука

9.2

Этиология нарушений речи

9.3

Классификация нарушений речи

9.4

Особенности познавательной сферы и деятельности детей с нарушениями речи

9.5

Особенности личности, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы детей с нарушениями речи

9.6

Психодиагностика, психологическая коррекция и профилактика при работе с детьми, имеющими нарушения речи

Специальная дошкольная педагогика

51 45 2 4 ДЗ

10.1

Общие вопросы специальной дошкольной педагогики

10.2

Этапы развития специальной дошкольной педагогики

10.3

Общие требования к организации и содержанию коррекционно-педагогического процесса

10.4

Технология специального образования

10.5

Организация специальной работы в ДОУ

10.6

Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования

10.7

Нетрадиционные технологии коррекционной работы

Раздел специальных дисциплин

Введение в профессию «учитель-логопед»

26 22 2 2 З

11.1

Введение в профессию

11.2

Развитие отечественной логопедии. Теоретические основы, принципы, методы и значение логопедии

11.3

Основоположники отечественной логопедии

11.4

Взаимодействие логопеда с другими специалистами и родителями обучающихся

11.5

Работа учителя-логопеда с родителями

Развитие речи в норме и недоразвитие речи (Онтогенез и дизонтогенез речевого развития )

36 26 2 8 З

12.1

Онтогенез нормального речевого развития

12.2

Этапы формирования импрессивной и экспрессивной речи

12.3

Развитие лексической системы речи

12.4

Развитие грамматической стороны речи

12.5

Дизонтогенез речевого развития

12.6

Классификации речевых нарушений

Организация дифференциальной диагностики в логопедии

28 22 2 4 ДЗ

13.1

Диагностика нарушений речевого развития

13.2

Методы психолого-педагогической диагностики

13.3

Методические рекомендации по формированию заключения психолого-педагогической, логопедической диагностике

13.4

Психолого-педагогические характеристики детей с различными отклонениями в развитии

Дислалия. Недостатки звукопроизношения. Коррекция нарушений звукопроизношения

43 35 2 6 З

14.1

Нарушения речи

14.2

Классификация звуков русского языка. Нарушения и общие вопросы обследования звукопроизношения

14.3

Классификации речевых нарушений

14.4

Теоретические основы логопедического обследования

14.5

Дислалия. История исследований проблемы

14.6

Характеристика и разновидности дислалии

14.7

Виды и характеристики нарушения звуков

14.8

Индивидуальная и фронтальная логопедическая работа по преодолению дислалии у детей в различных типах образовательных учреждений

Дизартрия

44 34 2 8 ДЗ

15.1

Теоретические основы исследования и история возникновения дизартрии

15.2

Физиологические основы дизартрических расстройств

15.3

Неврологические механизмы параличей. Общая классификация дизартрий

15.4

Характеристика форм дизартрии

15.5

Детская псевдобульбарная дизартрия

15.6

Дифференциальная диагностика дизартрии от сходных речевых патологий. Логопедическое обследование детей с дизартрическими расстройствами

15.7

Логопедическая программа по коррекции дизартрии

Ринолалия. Коррекционная работа по исправлению последствий врожденных расщелин губы и нёба у детей и подростков

38 28 2 8 ДЗ

16.1

Ринолалия. Теоретические основы

16.2

Основные формы ринолалии. Медицинские приемы и методы лечения расщелины верхней губы и неба

16.3

Психическое и речевое развитие детей с ринолалией

16.4

Логопедическая работа при открытой врожденной ринолалии

16.5

Принципы и условия коррекционной работы при ринолалии

Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи

46 36 2 8 ДЗ

17.1

Алалия: определение, история исследования, механизмы нарушения и этиология

17.2

Классификация алалий

17.3

Симптоматика моторной алалии

17.4

Сенсорная алалия

17.5

Исследование познавательных процессов и методика обследования детей с алалией

17.6

Методика логопедической работы с безречевыми детьми

17.7

Методика логопедической работы с детьми при моторной алалии

Афазия. Коррекционно-логопедическая работа по восстановлению речевых и неречевых функций

50 40 2 8 ДЗ

18.1

Афазия. Виды афазии

18.2

Дифференциальная диагностика афазий

18.3

Восстановительная работа по восстановлению речи при афазии

18.4

Методики раннего этапа восстановления речи у больных с афазией. Стимулирование понимания речи на слух

18.5

Восстановление понимания речи. Восстановление словаря

18.6

Растормаживание экспрессивной стороны речи у больных с моторной афазией

18.7

Предупреждение литеральных парафазий и аграмматизма типа «телеграфного стиля» у больных с моторной афазией

ОНР и ФФНР

35 25 2 8 З

19.1

Определении патологии общего недоразвития речи

19.2

Обследование речи детей с ОНР

19.3

Методика коррекционно-педагогической работы при ОНР

19.4

Фонетико-фонематическое недоразвитие

19.5

Методика проведения речевого обследования детей с фонетико-фонематическим недоразвитием

Заикание. Коррекционная работа по нормализации темпо-ритмической организации речи

39 29 2 8 ДЗ

20.1

Заикание: определение понятия, исторические аспекты исследования

20.2

Этиология, патогенез и механизмы возникновения заикания

20.3

Клиническая картина заикания

20.4

Моторные и эмоционально-волевые сферы логопатов с заиканием. Теоретические основы преодоления заикания

20.5

Влияние логопедической ритмики на преодоление заикания

20.6

Обследование заикающегося

Нарушение чтения и письма (дисграфия и дислексия). Методики коррекционной работы по устранению нарушений

44 34 2 8 З

21.1

Определение дислексии (нарушение чтения) и дисграфии (нарушение письма). Теоретические аспекты нарушений письменной речи

21.2

Механизм нарушения чтения и письма. Психологическое содержание процесса письма

21.3

Дисграфия: причины возникновения и классификация

21.4

Дислексия (нарушение чтения). Классификация дислексий и методика выявления

21.5

Принципы логопедической работы при дисграфии и дислексии

21.6

Вопросы лечения, лечебной педагогики и профилактики дислексии и дисграфии

21.7

Коррекция дисграфий

Методика развития речи детей с тяжелыми нарушениями речи

21 17 2 2 ДЗ

22.1

Общие вопросы методики обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи

22.2

Формирование словарного запаса у учащихся с тяжелыми нарушениями речи

22.3

Формирование грамматического строя речи у учащихся с тяжелыми нарушениями речи

Содержание и формы логопедической работы по устранению нарушений чтения и письма

53 47 2 4 ДЗ

23.1

История и современное состояние проблемы расстройств письма и чтения у детей

23.2

Оценка навыков чтения и письма

23.3

Методика обследования процессов чтения и письма

23.4

Дифференциальная диагностика нарушений письма и чтения

23.5

Устранение фонематических дислексий

23.6

Устранение оптической, аграмматической и семантической дислексии

Методики обучения грамоте детей с нарушениями речи

18 14 2 2 З

24.1

Готовность к чтению и психология усвоения чтения

24.2

Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи

24.3

Этапы обучения грамоте детей с нарушением речи

Практикум по организации индивидуальной и фронтальной форм коррекционно-педагогической работы

52 28 2 22 З

25.1

Теоретические аспекты логокоррекционной работы

25.2

Требования программы воспитания и обучения в детском саду к культуре речи детей

25.3

Индивидуальная форма логопедической работы

25.4

Фронтальная форма логопедической работы

Раздел дисциплин дополнительной специализации

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР и с нарушением интеллекта (олигофренопедагогика)

106 96 4 6 ДЗ

26.1

Предмет и методы дошкольной олигофренопедагогики

26.2

Клиника, этиология и классификация умственной отсталости

26.3

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта (умственно отсталых)

26.4

Индивидуальная программа воспитания, обучения и развития умственно отсталых детей

26.5

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

26.6

Специфика образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития

26.7

Методические принципы подхода к обучению

26.8

Формирование способов усвоения общественного опыта у детей с нарушениями интеллекта

26.9

Физическое воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта

26.10

Умственное воспитание умственно отсталых детей

26.11

Формирование деятельности детей с умственной отсталостью

26.12

Формирование основ личности ребенка с нарушением интеллекта

26.13

Подготовка детей с нарушениями интеллекта к школе

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения (тифлопедагогика)

80 70 4 6 ДЗ

27.1

Предмет и задачи тифлопедагогики. Основы коррекционной работы с детьми

27.2

Анатомия, физиология и функциональные возможности зрительного анализатора

27.3

Основы психического развития детей с нарушением зрения (часть 1)

27.4

Основы психического развития детей с нарушением зрения (часть 2)

27.5

Основы тифлографики

27.6

Техника плоского письма по системе Гебольда

27.7

Техника плоского письма скорописью

27.8

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями зрения

27.9

Условия воспитания и обучения детей с нарушениями зрения

27.10

Специальные коррекционные занятия

Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха (сурдопедагогика)

85 75 4 6 ДЗ

28.1

Общие вопросы сурдопедагогики

28.2

Классификация нарушений слуха. Слухотехнические средства коррекции нарушенной слуховой функции

28.3

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Диагностика нарушений слуха

28.4

Особенности личности, эмоционально-волевой сферы и общения детей с нарушениями слуха

28.5

Особенности познавательной сферы и деятельности детей с нарушениями слуха

28.6

Задачи и принципы воспитания и обучения детей с нарушенным слухом

28.7

Организация коррекционной помощи дошкольникам с нарушениями слуха

28.8

Организация воспитания и обучения в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха

28.9

Развитие детей с нарушением слуха в процессе воспитания и обучения

28.10

Условия интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха

28.11

Подготовка детей с нарушениями слуха к обучению в школе

Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения

54 46 2 6 З

29.1

Понятие о синдроме раннего детского аутизма (РДА) и его классификация

29.2

Первый этап. Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с РДА по социально-бытовой адаптации

29.3

Развитие речи детей с РДА

29.4

Развитие предметно-манипулятивной деятельности

29.5

Второй этап. Формирование разнообразных видов самообслуживающего труда

29.6

Проблемы обучения аутичных детей

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением функций опорно-двигательного аппарата

61 53 2 6 З

30.1

Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата

30.2

Психофизиологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

30.3

Особенности развития и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

30.4

Коррекционная работа при ДЦП с детьми дошкольного возраста

30.5

Основные подходы к педагогической реабилитации дошкольников с ДЦП в условиях инклюзивного образования

30.6

Работа с семьей, имеющей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Воспитание и обучение детей с тяжелыми поражениями речи и слуха

37 29 2 6 ДЗ

31.1

Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи

31.2

Планируемые результаты освоения обучающимися с тяжёлыми нарушениями речи адаптированной основной общеобразовательной программы ФГОС

31.3

Организация работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи в ДОУ

31.4

Дактильная речь глухонемого ребенка

31.5

Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха

31.6

Обучение произношению глухих и слабослышащих детей

Диагностика детей с ОВЗ. Деятельность медико-психолого-педагогической комиссии

34 26 2 6 З

32.1

Теоретические основы психолого-педагогической диагностики развития детей с ограниченными возможностями здоровья

32.2

Методы психолого-педагогической диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья

32.3

Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах

32.4

Психолого-педагогическая диагностика детей с различными нарушениями развития

Организация взаимодействия с родителями детей с ОВЗ в ДОО (ДОУ)

33 27 2 4 З

33.1

Участники образовательного процесса

33.2

Сопровождение родителей детей с ОВЗ

33.3

Организация взаимодействия с родителями дошкольников с общим недоразвитием речи

33.4

Работа педагога-дефектолога с родителями в группах кратковременного пребывания

Календарный учебный план

№ Наименование дисциплин Общая трудоёмкость, в акад. часах Учебные недели

1 Основы законодательства в сфере специального (дефектологического) образования 20 1

2 Дошкольная педагогика и психология 40 1-2

3 Инклюзивная практика в дошкольном образовании 42 3

5 Специальная (коррекционная) педагогика 38 5

6 Специальная психология 58 6-7

7 Основы дефектологии 46 7-8

8 Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения у детей 34 9

9 Психология лиц с нарушениями речи (логопсихология) 29 10

10 Специальная дошкольная педагогика 51 11-12

11 Введение в профессию «учитель-логопед» 26 13

12 Развитие речи в норме и недоразвитие речи (Онтогенез и дизонтогенез речевого развития ) 36 14

13 Организация дифференциальной диагностики в логопедии 28 15

14 Дислалия. Недостатки звукопроизношения. Коррекция нарушений звукопроизношения 43 15-16

15 Дизартрия 44 16-17

16 Ринолалия. Коррекционная работа по исправлению последствий врожденных расщелин губы и нёба у детей и подростков 38 18-19

17 Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи 46 19-20

18 Афазия. Коррекционно-логопедическая работа по восстановлению речевых и неречевых функций 50 20-21

19 ОНР и ФФНР 35 22

20 Заикание. Коррекционная работа по нормализации темпо-ритмической организации речи 39 23-24

21 Нарушение чтения и письма (дисграфия и дислексия). Методики коррекционной работы по устранению нарушений 44 24-25

22 Методика развития речи детей с тяжелыми нарушениями речи 21 26

23 Содержание и формы логопедической работы по устранению нарушений чтения и письма 53 26-27

24 Методики обучения грамоте детей с нарушениями речи 18 28

25 Практикум по организации индивидуальной и фронтальной форм коррекционно-педагогической работы 52 28-29

26 Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР и с нарушением интеллекта (олигофренопедагогика) 106 30-33

27 Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения (тифлопедагогика) 80 34-36

28 Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха (сурдопедагогика) 85 36-38

29 Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения 54 39-40

30 Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением функций опорно-двигательного аппарата 61 40-41

31 Воспитание и обучение детей с тяжелыми поражениями речи и слуха 37 41-42

32 Диагностика детей с ОВЗ. Деятельность медико-психолого-педагогической комиссии 34 42-43

33 Организация взаимодействия с родителями детей с ОВЗ в ДОО (ДОУ) 33 43-44

34 Итоговая аттестация 10 44

№ Наименование дисциплин

Основы законодательства в сфере специального (дефектологического) образования

20 1

Дошкольная педагогика и психология

40 1-2

Инклюзивная практика в дошкольном образовании

42 3

39 4

Специальная (коррекционная) педагогика

38 5

Специальная психология

58 6-7

Основы дефектологии

46 7-8

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения у детей

34 9

Психология лиц с нарушениями речи (логопсихология)

29 10

Специальная дошкольная педагогика

51 11-12

Введение в профессию «учитель-логопед»

26 13

Развитие речи в норме и недоразвитие речи (Онтогенез и дизонтогенез речевого развития )

36 14

Организация дифференциальной диагностики в логопедии

28 15

Дислалия. Недостатки звукопроизношения. Коррекция нарушений звукопроизношения

43 15-16

Дизартрия

44 16-17

38 18-19

46 19-20

Афазия. Коррекционно-логопедическая работа по восстановлению речевых и неречевых функций

50 20-21

ОНР и ФФНР

35 22

Заикание. Коррекционная работа по нормализации темпо-ритмической организации речи

39 23-24

Нарушение чтения и письма (дисграфия и дислексия). Методики коррекционной работы по устранению нарушений

44 24-25

Методика развития речи детей с тяжелыми нарушениями речи

21 26

Содержание и формы логопедической работы по устранению нарушений чтения и письма

53 26-27

Методики обучения грамоте детей с нарушениями речи

18 28

Практикум по организации индивидуальной и фронтальной форм коррекционно-педагогической работы

52 28-29

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР и с нарушением интеллекта (олигофренопедагогика)

106 30-33

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения (тифлопедагогика)

80 34-36

Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха (сурдопедагогика)

85 36-38

Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения

54 39-40

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением функций опорно-двигательного аппарата

61 40-41

Воспитание и обучение детей с тяжелыми поражениями речи и слуха

37 41-42

Диагностика детей с ОВЗ. Деятельность медико-психолого-педагогической комиссии

34 42-43

Организация взаимодействия с родителями детей с ОВЗ в ДОО (ДОУ)

33 43-44

Итоговый междисциплинарный экзамен

10 44

Развернуть таблицу

Гавришева Наталья Андреевна

Стаж научной и практической работы
– с 2010 года

Подробнее

Другие программы преподавателя

- 50 %

«Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра» с присвоением квалификации «Педагог по работе с детьми с расстройствами аутистического спектра»

540 часов

26 100р.

13 100р.

Набор
не ведется
- 26 %

Анонс

«Клиническая психология со специализацией в области онкопсихологии» с присвоением квалификации «Клинический психолог»

1645 часов

108 100р.

80 500р.
- 9 %

«Специальное дефектологическое образование» с присвоением квалификации «Учитель-дефектолог (профиль: задержка психического развития, интеллектуальные нарушения, расстройства аутистического спектра)»

760 часов

23 100р.

21 000р.
- 36 %

«Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Тифлопедагогика» с присвоением квалификации «Тифлопедагог»

540 часов

16 100р.

10 300р.

Набор
не ведется
- 47 %

«Экспериментальная патопсихология в практике психолога: исследование психопатологических явлений» с присвоением квалификации «Патопсихолог»

480 часов

40 400р.

21 300р.
- 23 %

«Практическая патопсихология» с присвоением квалификации «Патопсихолог»

490 часов

26 700р.

20 500р.
- 50 %

«Организация образовательной деятельности и основы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП) и другими НОДА» с присвоением квалификации «Педагог по работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»

540 часов

24 800р.

12 400р.

Набор
не ведется
- 15 %

«Клиническая логопедия. Логопедическая помощь больным с нарушениями речи и других высших психических функций» с присвоением квалификации «Логопед-афазиолог»

1150 часов

36 100р.

30 600р.
- 1 %

«Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Логопедия» с присвоением квалификации «Учитель-логопед (логопед) (профиль: нарушения речи)»

1070 часов

43 300р.

42 800р.
- 54 %

«Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Сурдопедагогика и сурдопсихология» с присвоением квалификации «Сурдопедагог»

650 часов

31 200р.

14 200р.

Набор
не ведется
- 31 %

«Клиническая психология. Психологическая диагностика и психотерапия в клинической и психолого-педагогической практике со специализацией в патопсихологии» с присвоением квалификации «Клинический психолог. Патопсихолог»

1960 часов

75 400р.

52 200р.
- 14 %

«Педагог-психолог. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях реализации ФГОС» с присвоением квалификации «Педагог-психолог. Специальный психолог»

1050 часов

23 400р.

20 200р.
- 35 %

«Логопедия. Коррекционно-педагогическая и логопедическая работа с дополнительной специализацией в области дефектологии» с присвоением квалификации «Учитель-логопед (логопед) (профиль: нарушения речи)», «Учитель-дефектолог (профиль: интеллектуальные нарушения, расстройства аутистического спектра»

1340 часов

70 800р.

45 900р.
- 39 %

«Специальная психология» с присвоением квалификации «Специальный психолог»

1740 часов

40 400р.

24 700р.
- 15 %

«Прикладной анализ поведения (АВА-терапия): коррекция поведенческих расстройств и развитие адаптивных форм поведения»

560 часов

18 600р.

15 900р.
- 37 %

«Клиническая логопедия. Логопедическая помощь больным с нарушениями речи и других высших психических функций» с присвоением квалификации «Логопед-афазиолог»

640 часов

28 700р.

18 000р.
- 1 %

«Специальное дефектологическое образование» с присвоением квалификации «Учитель-дефектолог (профиль: интеллектуальные нарушения, расстройства аутистического спектра, нарушения слуха, нарушения зрения)»

1180 часов

32 500р.

32 400р.

”

Курсы мне понравились. Курсы нелегкие. Материала очень много. Время ограничено, поэтому работать приходилось ежедневно. Материал преподносится интересно, последовательно и подробно. Особенное спасибо за аудиолекции – это очень облегчило мою жизнь курсанта. Используются технологии многократного повторения материала в разных модулях, что дает возможность хорошо усвоить материал. Преподаватели строгие, но справедливые. При необходимости есть связь с ними. Спасибо!!! Я получила огромный объем информации и знаний. Буду с удовольствием все знания применять в своей практике и работе.

Терпугова Светлана Александровна

”

Содержание лекций актуальное, интересное, полезное для работы. Практические задания помогают усвоить материал, проверяются быстро преподавателем. Тесты основаны на материалах лекций. Замечательный курс! Очень удобно учиться! Однозначно рекомендую!

Алексеева Надежда Сергеевна

”

Замечательный курс! Доступно, емко, познавательно разработан материал. Рекомендую.

Клинцова Анастасия Вячеславовна

”

В период отпуска по уходу за ребёнком решила пройти курсы переподготовки. Имею уже основное филологическое образование по специальности «Филолог. Преподаватель». Выбрала для себя направление «Логопедия с дополнительной специализацией в области дошкольной дефектологии». Получила много интересной и полезной информации. Материал подобран качественно, системно. К курсу из 33 модулей доступно 22 вебинара. Больше всего понравились лекции А. С. Удаловой. После прочтения теории быстро проходила тесты. Практические задания не сложные, но вполне объемные, потребовалось немало времени для их подготовки. Все домашние задания проверялись сразу же, без задержек. Тем не менее хочу отметить, что после прохождения этого дистанционного курса вряд ли возможно устроиться на работу по данной специальности. Начитан только теоретический материал, никакой практики не предусмотрено. Чтобы начать работать, необходим наставник или искать возможность получить практические навыки у реальных специалистов. Для введения в специальность, как маму двух маленьких детей, этот курс меня вполне удовлетворил. Спасибо!

Григорьева Светлана Борисовна

”

Хочу выразить огромную благодарность за интересные лекции и вебинары. Изучала все с удовольствием. Обязательно к вам еще вернусь на другие курсы, и посоветую своим друзьям!

Мальцева Евгения Геннадьевна , г.Москва

Загрузить ещё...